– Imporre senza coinvolgere può creare strategie di sabotaggio, non collaborazione.

• Esempio pratico: Una ragazza ha detto che ha iniziato a usare il telefono di nascosto solo dopo che ne era stato vietato l’uso apertamente.

– Sentirsi parte della scelta aumenta l’adesione e il senso di responsabilità.

• Esempio pratico: Un docente ha raccontato che ha costruito con la classe un “patto d’aula” sull’uso dei telefoni, e il rispetto delle regole è aumentato visibilmente.

– Non tenerne conto significa ignorare un bisogno reale, non solo una distrazione.

• Esempio pratico: Un ragazzo ha detto che tiene acceso il telefono perché riceve messaggi dalla madre in momenti delicati per lui.

– I comportamenti degli adulti parlano più delle loro regole.

• Esempio pratico: Una partecipante ha detto che i professori che vietano il telefono ma lo usano a lezione mandano un messaggio incoerente.

– Molti ragazzi sanno di distrarsi, ma non vogliono essere trattati come incapaci.

• Esempio pratico: Un adolescente ha detto: “Sì, il telefono mi distrae, ma se me lo vieti mi viene solo più voglia di usarlo”.

– Dietro certe reazioni c’è il desiderio di essere ascoltati e coinvolti, non solo gestiti.

• Esempio pratico: È stato raccontato che in una scuola dove i ragazzi si sono sentiti ascoltati, non è stato nemmeno necessario vietare i telefoni: li spegnevano da soli.

– Imposizione e rispetto non sempre vanno insieme. Coinvolgimento e fiducia sì.

• Esempio pratico: Un insegnante ha detto che quando ha chiesto alla classe di proporre le proprie regole sull’uso del telefono, sono uscite soluzioni molto più realistiche di quanto si aspettasse.